April | 2013 | TPA AL- HAYAH

Sejalan dengan berjalannya waktu, kecerdasan sebagai sebuah teori terus mengalami berbagai perubahan dan penambahan. Berbagai penelitian terus dikembangkan, sehingga berbagai teori terus bermunculan.

Pada awalnya kita memahami kecerdasan itu dari IQ (Intellectual Quotient). Kita menganggap seseorang itu cerdas jika mempunyai IQ tinggi, dan begitu sebaliknya jika seorang itu bodoh berarti mempunyai IQ yang rendah. Kemudian muncul teori Multiple Intelligences (kecerdasan majemuk) dari Gardner, yang kemudian memicu terhadap berkembangnya kesadaran akan adanya kecerdasan-kecerdasan baru selain kecerdasan intelektual.

Berbagai teori kecerdasan pun akhirnya bermunculan, seperti EQ (Emotional Intelligence) yang dikembangkan oleh Daniel Goleman, CQ (Creative Quotient), SQ (Spiritual Intelligence) oleh Danah Zohar dan Ian Marshall.

Multiple Intelligence (kecerdasan majemuk) sebagaimana yang dicetuskan oleh Gardner, memberikan gambaran bahwa kecerdasan manusia itu lebih kompleks dari sekedar kecerdasan intelektual. Setiap manusia bahkan memiliki berbagai jenis kecerdasan dengan tingkatan kecenderungan yang bervariasi. Menurutnya ada delapan jenis kecerdasan yang kemudian masih memungkinkan untuk ditambah dan dikembangkan. Kedelapan kecerdasan tersebut adalah; kecerdasan linguistik, matematis-logis, spasial-visual, kinestetik, musikal, interpersonal, intra personal dan naturalis; dan yang perlu dicatat bahwa, masing-masing kecerdasan yang dimiliki dan menonjol dalam setiap orang tidak bisa dibandingkan! Berdasar dari konsep ini maka pada hakekatnya setiap orang adalah cerdas.

Dari berbagai konsep tentang kecerdasan tersebut kemudian berkembang pula alat tes yang digunakan untuk mengukur tingkat kecerdasan seseorang. Menurut Thomas Armstrong Ph.D, penulis buku The Myth of the ADD Child, In their Own Way dan Awakening Your child’s Natural Genius menyatakan bahwa ada dua bencana besar yang menimpa sumber daya manusia Amerika yang berkaitan dengan pelaksanaan tes kecerdasan, yaitu;
a. Penerapan Closing Test, diawali tahun 1900 oleh Alfred Binet, yang kemudian kita kenal dengan
     tes IQ. Berdasarkan alat tes ini,kecerdasan seseorang dapat dilihat dengan sebuah angka atau nilai
    dari alat tes yang bersifat tetap, statis dan tidak berubah. Konsep ini ditentang oleh Gardner,
     karena kecerdasan manusia itu bersifat dinamis dan dan kompleks dari sekedar IQ.
b. Penerapan Disability Test, yang awali tahun 1960-an sampai 1980-an oleh Samual Kirk. Konsep
   ini mengembangkan bahwa manusia harus ditemukan kelemahannya, dan kemudian diberi label:
     LD (kesulitan belajar spesifik), ADD (sulit berkonsentrasi), dan ADHD (hiperaktif).

Ahmad Zaenal Fanani dalam bukunya Change Now mengutip pernyataan Thomas Armstrong, pakar Multiple Intelligences bahwa tidak ada satupun tes canggih di masyarakat yang dapat menghasilkan survei komprehensif mengenai kecerdasan, khususnya kecerdasan majemuk. Oleh karena itu, jika ada orang yang mengatakan pada anda bahwa ia memiliki tes terkomputerisasi yang hanya dalam lima belas menit dapat menunjukkan suatu diagram tentang berapa tingkat kecerdasan anda, saya sarankan anda harus berhati-hati dengan tes tersebut !

B. MULTIPLE INTELLIGENCES RESEARCH (MIR)
Makhluk apakah MIR ?
MIR adalah sebuah research (penelitian) yang berfungsi untuk :
1. Mengetahui jenis kecerdasan seseorang (bukan tingkat kecerdasan).
   MIR berupa seperangkat alat yang digunakan untuk mengetahui habit (kebiasaan) seseorang
     sehingga dengannya dapat dianalisa dan diketahui jenis-jenis kecerdasan. Hasil analisanya pun
     bukan berupa interval angka, tetapi berupa jenis kecerdasan yang dimiliki setiap orang yang
    digambarkan dalam bentuk flow dan bersifat dinamis.
2. Mengetahui gaya belajarnya. Dari berbagai teori tipe belajar, pendekatan yang sering dipakai
    adalah pembagian berdasarkan tiga gaya belajar, yaitu;
    a. Gaya belajar Visual (lebih dominan menggunakan indra penglihatan, seperti gambar, tulisan)
    b. Gaya belajar Auditorial (dominan menggunakan indra pendengaran, yaitu berupa bunyi, suara,
musik atau pembicaraan lisan)
c. Gaya belajar Kinestetik (dominan belajar dengan praktek langsung, gerakan)

Kegunaan MIR bagi Guru
1.Dapat menjadi pedoman bagi guru untuk melihat kecenderungan kecerdasan siswa sehingga dapat disesuaikan gaya mengajar guru.
2.Dapat digunakan untuk pembagian kelas sesuai dengan kecenderungan kecerdasan.
3.Dapat digunakan sebagai data riwayat kecerdasan setiap siswa pada riset berikutnya.
4.Dapat digunakan untuk memilih jurusan di perguruan tinggi

Kegunaan MIR bagi Orang Tua
1.Katalisator, sebagai pemantik kreatifitas anak.
2.Fasilitator, sebagai sumber informasi untuk orangtua dan anak tentang kebiasaan yang perlu
dikembangkan.
3.Dapat mempercepat anak menemukan kondisi akhir terbaiknya.

MIR dalam Penerimaan Siswa Baru
Hal-hal yang perlu menjadi catatan dari penggunaan alat MIR dalam rangkaian Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) atau yang biasa disebut Penerimaan Siswa Baru (PSB) yaitu:
1. MIR bukan alat seleksi masuk, ia bukan alat ukur tingkat kecerdasan dan kelayakan untuk
kemudian dinyatakan diterima atau tidak diterima pada sekolah tertentu
2. MIR dilakukan setelah peserta didik dinyatakan diterima menjadi siswa baru di sekolah
3. Sebagai sebuah research, MIR menggunakan beberapa instrumen berupa soal yang harus dijawab
oleh anak dan orang tua tentang kebiasaan sehari-hari.
Berkaitan dengan ini maka; orang tua harus memberikan jawaban yang sebenarnya tentang kondisi anak karena yang ditanyakan adalah kebiasaan anak, maka tidak ada jawaban yang salah Ketidakjujuran dalam memberikan keterangan akan menghasilkan kesimpulan yang salah dan akan merugikan baik kepada guru, siswa yang bersangkutan dan orang tua.

BAHAN PENGAJARAN
TAMAN PENDIDIKAN AL-QURAN TERPADU (TPAT) AL-HAYAH

A. Bahan Pengajaran TPAT Tingkat Preparation (PAUD dan TK/4-6 Tahun)
1. Materi Pokok
Mengenal huruf hijaiyyah dan membaca Panduan Membaca al-Qur’an metode MaQ Jilid 1-3
2. Materi penunjang
a. Surat surat pendek
b. Bacaan-bacaan shalat
c. Doa dan adab harian
d. Mengenal Fiqh Dasar
e. Kalimat thoyyibah
f. Praktikum ibadah
g. Tahsinul kitabah
3. Materi Muatan Lokal dan PMB
1) Calistung (Membaca Menulis Berhitung)
2) Mewarnai

B. Bahan Pengajaran TPAT Tingkat Beginner (SD kelas 1-2/usia 7-8 Tahun)

1. Materi Pokok
Mengenal huruf hijaiyah dan membaca Pedoman Membaca Al-Qur’an metode MaQ Jilid 1 s/d 3 dan al-Qur’an al-Kariim min 5 Juz
2. Materi Penunjang
a. Surat-surat pendek
b. Bacaan-bacaan shalat
c. Doa dan adab harian
d. Bimbingan Fiqh Beginner
e. Penanaman aqidah/akhlaq
f. Praktikum ibadah
g. Tahsinul kitabah
3. Materi Penelusuran Bakat dan Minat
a. Mewarnai /menggambar
b. Arabic for Beginner
c. English for Beginner

C. Bahan Pengajaran TPAT Tingkat Intermediate (SD kelas 3-4/usia 9-10 tahun)
1. Materi pokok
Tadarus Al-Qur’an minimal 15 Juz.
2. Materi Penunjang
a. Surat-surat pendek
b. Ilmu Tajwid
c. Doa dan Adab harian
d. Pengetahuan Islam Dasar
e. Penanaman Aqidah /Akhlaq
f. Penamanan akhlaq
g. Praktikum ibadah
h. Tahsinul kitabah
3. Materi Penelusuran minat dan bakat
a. Sari tilawah
b. English for Intermediate
c. Arabic intermediate
d. Pidato
e. MC
f. Marawis
g. Hadrah

D. Bahan Pengajaran TPAT Tingkat Advant (usia SD kelas 5-6 /11-12 Tahun)
1. Materi pokok
Al-Qur’an al-Karim 30 Juz
2. Materi Penunjang
a. Tadarus Al-Quran Tematik
b. Surat-Surat pendek
c. Ilmu Tajwid
d. Doa doa dalam Al-Quran
e. Ulumul Al-Quran
f. Tafsir Juz 30
g. Hadits- Hadits tematik
h. Sirah Nabawy & ilmuwan muslim
i. Fiqih ibadah

j. Penanaman akidah Akhlaq
k. Tahsinul kitabah
3. Materi Penelusuran Bakat dan Minat
a. Tartil tilawah
b. Sari tilawah
c. Muhadarah /pidato
d. English Advant
e. Arabic Advant
f. Nasyid

BAB 7
BUKU SUMBER

A. Buku Sumber Taman Pendidikan Al-Quran Terpadu TPAT Tingkat Preparation (PAUD dan TK/4-6 Tahun)
1. Buku Pedoman MaQ jilid 1-3 :
2. Buku Doa dan Dzikirku :
3. Buku Akidah First :
4. Buku Cermat Ibadah :
5. Buku Cermat Berhitung :
6. Buku Sang Idola (kisah 25 Nabi /Rasul) :
7. Buku Sang Teladan (kisah para sahabat) :
8. Buku Goresan Penaku :
9. Buku My Life’s Games
(kumpulan games, lagu dan tepuk) :

B. Buku Sumber Taman Pendidikan Al-Qur’an (TPAT) Tingkat Beginner (SD kelas 1-2/usia 7-8 Tahun)
1. Buku Pedoman MaQ Jilid 1-3 :
2. Mushab al-Qur’an al-Kariim :
3. Buku Doa dan Dzikirku :
4. Buku Akidahku Lurus :
5. Buku Cermat Ibadah :
6. Buku Cermat Berhitung :
7. Buku Sang Idola (kisah 25 Nabi /Rasul) :
8. Buku Sang Teladan (kisah para sahabat) :
9. English For Beginner :
10. Arabic for Beginner :

C. Buku Sumber Taman Pendidikan Al-Qur’an TPAT Tingkat Intermediate (SD kelas 3-4/usia 9-10 tahun)
1. Buku Pedoman MaQ Jilid 3 :
2. Buku Doa dan Dzikirku :
3. Buku Akidahku Lurus :
4. Buku Cermat Ibadah :
5. Buku Cermat Berhitung :
6. Buku Sang Idola (kisah 25 Nabi /Rasul) :
7. Buku Sang Teladan (kisah para sahabat) :
8. Buku Sang Cendikia (kisah para
cendikiawan muslim) :
9. Buku 40 Keutamaan al-Qur’an (kumpulan
hadits) :
11. English For Intermediate :
10. Arabic for Intermediate :

D. Buku Sumber Taman Pendidikan Al-Qur’an TPAT Tingkat Advant (usia SD kelas 5-6 /11-12 Tahun)
1. Al-Qur’an al-Kariim :
2. Pengantar ulumul Qur’an :
3. Pintu Gerbang al-Qur’an Risalah
Tilawah dan tahsin Al-Qur’an :
4. Tafsir Juz 30 :
5. Buku 40 Keutamaan al-Qur’an
(kumpulan hadits) :
6. Doa Ma’tsurat (kumpulan doa
dalam al-Qur’an dan Hadits) :
7. Akidahku Salimah :
8. Risalah Mimbar (Kiat Menjadi juru
dakwah) :
9. Hadits arbaiin nawawi :
12. English For Advant :
13. Arabic for Advant :

BAB 6
BAHAN PENGAJARAN
TAMAN PENDIDIKAN AL-QURAN TERPADU (TPAT) AL-HAYAH

BAB 7
BUKU SUMBER

BAB 6
BAHAN PENGAJARAN
TAMAN PENDIDIKAN AL-QURAN TERPADU (TPAT) AL-HAYAH

BAB 7
BUKU SUMBER

BAB 6
BAHAN PENGAJARAN
TAMAN PENDIDIKAN AL-QURAN TERPADU (TPAT) AL-HAYAH

BAB 7
BUKU SUMBER

TPA AL- HAYAH

( Cerdas Amanah Ceria )

Monthly Archives: April 2013

VIDEO TASMI AMI MIFTAH DI YOUTUBE

akun resmi facebook TPA AL-HAYAH

VIDEO TASMI AMI MIFTAH DI YOUTUBE

ACARA FAMILY GATHERING KELUARGA WALI MURID DAN GURU

TERNYATA SEMUA ANAK TPA CERDAS

tpa